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Riure’t et fa còmplice

Set de cada 10 víctimes de ciberassetjament són noies i la persecució és diària

  • L’edat mitjana d’inici del ciberassetjament és de 13,6 anys, superior a la de l’assetjament escolar en general (11,6 anys)
  • Són dades de l’Estudi sobre ‘ciberbullying’ segons els afectats, elaborat per les fundacions ANAR (Ajuda a Nens i Adolescents en Risc) i Mutua Madrileña

NOTÍCIA ORIGINAL: El Periódico

“Es fiquen amb ell, l’esperen a la sortida per riure-se’n, pugen fotos a les xarxes socials com Instagram o les envien per WhatsApp, li fan fotos sense que de n’adoni a classe (…) i amenacen de pujar més fotos burlant-se d’ell”. Aquest és el dramàtic testimoni de la mare d’un noi de 13 anys i que està inclòs en aquest estudi, realitzat amb trucades rebudes a ANAR del 2013 al 2015; en concret, sobre 550 casos escollits de manera aleatòria respecte a un total de 1.363 casos de ciberassetjament.

En aquests tres anys, ANAR ha atès més d’un milió de trucades, 60.408 de les quals estaven relacionades amb l’assetjament escolar.

Les noies són les víctimes del 70 per cent dels casos de ciberassetjament, un percentatge diferent de l’assetjament escolar en general, en què els afectats estan més equilibrats per sexes, i la persecució dels joves que pateixen ‘ciberbullying’ és diària.

Els ciberassetjadors pertanyen en la majoria dels casos al mateix centre que la víctima i actuen en grup (entre 2 i 5 persones) del mateix sexe que la víctima.

El telèfon mòbil és l’eina més habitual per assetjar, i el WhatsApp, l’aplicació més utilitzada (81% dels afectats). L’agressió “passa factura als que la pateixen” i el 92% de les víctimes tenen seqüelescom ansietat, tristesa, soledat i baixa autoestima.

Un 10% de les víctimes han tingut conductes autolesives, pensaments suïcides i fins i tot intents d’acabar amb la seva vida.

Els experts han arribat a la conclusió que és necessari adoptar un protocol d’actuació unificat per a tot Espanya en què es contemplin les mesures que han d’adoptar els centres escolars.

Font: Sortim BCN

Es busquen valents/es que expressen el que senten

Encara no tens el rap del Langui al mòbil???

Profe, entra en la web Se buscan valientes i descarrega’t el material per a treballar contra l’assetjament escolar!

HOLA, YA ESTOY AQUÍ
YO, YA SOY #VALIENTE
@langui_oficial

Lletra de “Se buscan valientes”. El Langui

SE BUSCAN VALIENTES QUE EXPRESEN LO QUE SIENTEN.
SE BUSCAN VALIENTES QUE APOYEN Y DEFIENDAN AL DÉBIL.
Tú eres importante, tú sabes lo que pasa, no mires a otro lado no le tengas miedo al malo.
SE BUSCAN VALIENTES que ayuden y se enfrenten a Darth Vader y a algún gamberro más que con abuso siempre van.
Achanta bravucón y presta atención a la lección. Pasa ya la hoja que te quedas atrás. El respeto en esta página yo ya subrayé,
que la mochila si no hay libros no te debe pesar. Se valiente y no permitas lo que viste ayer.
Si hay alguien que se siente solo, si hay alguien que han dejado apartado, ponte en su lugar ¡yo ya estoy a su lado!
tú ponte en su lugar y el bravucón achantado
Hey chicos la fuerza del valiente está en el corazón
SE BUSCAN VALIENTES, SE BUSCAN VALIENTES
Hoy con valentía tiro yo para clase, No es justo que a mi compañero esto le pase
No confundas una broma con llegar al desfase, que parar la situación bastante ya se pasó
Nuestra rima es combativa, no la vas a callar, a que si me pongo delante ya no vas a empujar.
Ya no estás solo compañero no te va a pasar nada. Mirada al frente, una sonrisa y cabeza levantada
Si hay alguien que se siente solo, si hay alguien que han dejado apartado, ponte en su lugar yo ya estoy a su lado, tú ponte en su lugar y el bravucón achantado
SE BUSCAN VALIENTES QUE EXPRESEN LO QUE SIENTEN
SE BUSCAN VALIENTES QUE APOYEN Y DEFIENDAN AL DÉBIL
Tú eres importante, tú sabes lo que pasa no mires a otro lado no le tengas miedo al malo
Hey, chicos, la fuerza del valiente está en el corazón.
Hey, chicos, la fuerza del valiente está en el corazón.
SE BUSCAN VALIENTES, SE BUSCAN VALIENTES, SE BUSCAN VALIENTES,
SE BUSCAN VALIENTES QUE EXPRESEN LO QUE SIENTEN
SE BUSCAN VALIENTES QUE APOYEN Y DEFIENDAN AL DÉBIL

La valentia d’Ivan

En aquest fragment del capítol 1×11 de la sèrie Merlí, Ivan li retrau a Pol l’aïllament a què el van sotmetre. El jove ha estat mesos sense anar a l’institut per una agorafòbia que potser va ser provocada per l’assetjament.  

A l’article “Masclisme i estereotips de gènere a Merlí” de la revista Zena, podeu llegir una bona crítica de la sèrie.

Per què feia bullying

Fragment del documental “Bullying” (30 minuts, TV3, 2015) on Alexis i altres adolescents expliquen per què feien bullying i com triaven les seues víctimes. A l’institut ITA (Institut de trastorns alimentaris) també treballen amb adolescents que han exercit o patit bullying.

 

Intolerància per gènere

Abraham Quintana ens conta, en el magnífic canal SpanishQueens, la seua experiència en el col·legi, quan els seus companyxs li deien “maricó” per jugar amb nines i cap mestrx va fer res per evitar-li el patiment.

I acaba amb una recomanació a qui vol estudiar Magisteri:

M’agradaria demanar a tots els mestres, a tots els que volen estudiar Magisteri, que s’ho pensen, que ser mestre no és simplement una carrera més. Un mestre està en els primers anys de formació d’una persona, i aquestos anys marquen per a tota la vida la seua personalitat; la qual cosa significa que és una professió amb una responsabilitat enorme. I estic fart de vore gent que decideix estudiar Magisteri perquè no sap què estudiar. I això no solament és aplicable al tema de l’homosexualitat, sinó a tots els temes.”

 

Calen heroïnes i herois del pati

Campanya de Crimen + Investigación i Save the Children contra l’assetjament escolar.

Pots vore més vídeos a la pàgina de la campanya Héroes del patio.

Observadors/es

Mira els rols que podem tindre en una situació de violència (agressor, seguidors, partidaris…).

  • En quin rol posaries als personatges que apareixen a l’escena de la pel·lícula Ben X?
  • Per què creus que actua així cadascun d’elles?
  • Què creus que senten?
  • Per què graven l’agressió?
  • Penses que seria diferent per a la víctima si no ho hagueren gravat? Per què?
  • Per què és un insult “Es una nenaza”?
  • Què podries fer tu si hi haguera un Ben a la teua classe?
  • Com es podria reparar el dany causat a Ben?

olweus_2001

Fitxa de Ben X

Direcció i guió: Nic Balthazar. Països: Bèlgica i Holanda. Any: 2007. Duració: 90 min.
SINOPSI: Ben porta la creu de ser l’estrany de la classe, el favorit de les bromes i crueltats dels fanfarrons de l’institut. La intel·ligència de Ben és superior a la de la resta de companys, però també és retragut i molt tímid, quasi autista. La seua vida al col·legi és un infern però, quan arriba a casa, al refugi de la seua habitació, s’asseu davant de l’ordinador i apareix el Ben amo i senyor del joc online favorit de milions d’adolescents, inclosos els que el turmenten diàriament. Mitjançant aquest joc, Ben aconsegueix mantindre’s viu, deixar de ser una víctima per a convertir-se en un heroi.

Un virus mortal

Entrada feta per Lorenzo Arenal

L’assetjament a les xarxes socials és un tema molt d’actualitat perquè el “virus” del qual es parla al vídeo, està infectant a més i més persones del món. El problema d’això podríem dir que són les noves tecnologies i les xarxes socials, però aquest és tan sols un mitjà per a l’assetjament; el veritable problema són les persones infectades, que potser ni s’adonen que ho estan.

Potser tu sigues una víctima o potser tu estigues assetjant algú a les xarxes socials sense pensar en les conseqüències i m’agradaria que, si ho ets i estàs veient aquest vídeo, te n’adones, perquè els comentaris menys importants fan el mateix mal que els més grossos i no perquè ho faça tothom ho has de fer tu també, ni val com a excusa que perquè, total, tot el món ho ha fet, per un més…

Mentre veus aquest vídeo seria interessants que pensares si alguna vegada has sentit que t’estaven assetjant a les xarxes socials. L’important és dir-ho a temps, tant les víctimes com els espectadors i, si estàs a l’altre bàndol, que en sàpigues les conseqüències.

Así combate Finlandia el acoso escolar y el ciberbullying en las aulas

El programa KiVa no solo detiene a los acosadores sino que también aumenta el bienestar y la motivación por estudiar

Así combate Finlandia el acoso escolar y el ciberbullying en las aulas

FOTOLIA

Es un programa cuidado hasta el detalle que se llama KiVa, un acrónimo sencillo, y casi pegadizo, de dos palabras finlandesas Kiusaamista Vastaan (contra el acoso escolar). Con esta iniciativa,Finlandia está logrando frenar el acoso escolar y el ciberbullying en sus aulas. Implantado ya en el 90% de los colegios de educación básicasu éxito ha resultado tan arrollador que contar, o no, con este proyecto ya es un requisito que muchos profesores y alumnos tienen en cuenta a la hora de elegir y valorar un centro educativo donde trabajar o estudiar.

KiVa surgió de un serio compromiso entre la comunidad educativa y el gobierno finlandés. Tras una década de no lograr acabar con los casos de acoso escolar y de ciberbullying entre los estudiantes, llegó un momento en que el entonces ministro de Educación, Antti Kalliomäki, se planteó seriamente atajar el problema y habló con un grupo de investigadores de la Universidad de Turku que llevaba 25 años estudiando las relaciones entre los niños. Un año después, en 2007, arrancó el programa KiVa, financiado por el propio Gobierno, y diseñado por este equipo.

Casos de acoso que desaparecieron

«El proyecto se fue poniendo en marcha aleatoriamente en los colegios finlandeses», cuenta Christina Salmivalli, profesora de Psicología en Turku y una de las creadoras de KiVa. La universidad realizó, unos años después, un estudio para evaluar cómo se iba desarrollando el programa. Los resultados fueron espectaculares. «Fue el mayor estudio realizado en Finlandia. Participaron 234 centros de todo el país y 30.000 estudiantes de entre 7 y 15 años. KiVa había logrado reducir todos los tipos de acoso en los colegios. Los casos de acoso escolar desaparecieron en el 79% de las escuelas y se redujeron en el 18%», explica la profesora.

Sólo con un año de implantación los investigadores comprobaron que en algunos cursos el número de niños acosados bajó incluso un 40%. Pero además se llevaron una grata sorpresa al constatar que «KiVa también aumenta el bienestar escolar y la motivación por estudiar, al mismo tiempo que disminuye la angustia y la depresión», dice Salmivalli.

A diferencia de otros modelos que se centran exclusivamente en la víctima y el acosador, «KiVa intenta cambiar las normas que rigen el grupo —indica la profesora—. Dentro del grupo están los otros, esas personas que no acosan, que observan, que son testigos y que se ríen. A través de esa comunicación no verbal transmiten el mensaje de que lo que pasa es divertido o está bien, aunque tengan una opinión diferente. No hay que cambiar la actitud de la víctima, para que sea más extrovertida o menos tímida, sino influir en los testigos. Si se consigue que no participen en el acoso, eso hace cambiar la actitud del acosador. El objetivo es concienciar de lo importante de las acciones del grupo y empatizar, defender y apoyar a la víctima».

El contenido

Y así se sigue en el programa. Los estudiantes reciben una veintena de clases a los 7, 10 y 13 años para reconocer las distintas formas de acoso y mejorar la convivencia. Hay diez lecciones y trabajos que se realizan durante todo el curso académico sobre el respeto a los demás, la empatía… Cuentan con material de apoyo: manuales para el profesor, videojuegos, un entono virtual, reuniones y charlas con los padres… «Detectamos que muchos niños víctimas no contaban su caso. Así que añadimos un buzón virtual. De esta forma, pueden denunciar si son víctimas o testigos y nadie lo sabe», cuenta Christina Salmivalli. Para hacerse una idea, KiVa establece que los vigilantes del recreo usen chalecos reflectantes para aumentar su visibilidad y para recordar a los alumnos que su tarea es ser responsables de la seguridad de todos.

En cada colegio hay un equipo KiVa, formado por tres adultos que se ponen a trabajar en cuanto tienen conocimiento de un caso de acoso escolar o ciberbullying en el centro. «Primero actúan como filtro, para reconocer si es un acoso sistemático o algo puntual. Después se reúnen con la víctima para dale apoyo, ayudarla y tranquilizarla. También hablan con los acosadores para que sean conscientes de sus acciones y las cambien», indica.

La profesora Salmivalli está dando a conocer el programa en otros países y buscando socios-colaboradores para extenderlo. El proyecto ya ha merecido reconocimientos internacionales y se ha exportado a Reino Unido, Francia, Bélgica, Italia, Suecia, Estados Unidos… ofreciendo también resultados muy esperanzadores. Se ha comprobado que el acoso escolar ha disminuido entre un 30 y 50% en esos países durante el primer año de implantar KiVa. En España, algunos colegios y organizaciones ya se han interesado por esta iniciativa. «Nosotros no podemos atender individualmente a las escuelas de todo el mundo que nos escriben. Necesitamos —concluye la profesora— que en cada país exista una organización encargada de extender el proyecto, con socios locales que aporten una inversión para la traducción del programa, para pagar la licencia del desarrollo de KiVa y el sueldo de una coordinadora internacional».

Programa KiVa antibullying a Finlàndia

Una clase antibullying en Finlandia from Mayra Zepeda on Vimeo.

[Notícia presa de: Animal Político]

Finlandia, el país donde 90% de las escuelas tienen clases antibullying

En este salón de clases los niños no llevan uniforme, están descalzos y a punto de comenzar una de sus lecciones antibullying. Ésta es la Turku International School en Finlandia, país donde el 90% de los colegios tiene clases dedicadas específicamente al combate del acoso escolar como parte de un programa implementado a nivel nacional llamado KiVa.

En Finlandia ningún menor tuvo que morir para que se comenzara a estudiar y combatir el acoso escolar, a diferencia de México. En nuestro país, el presidente Enrique Peña Nieto presentó una iniciativa preferente para combatir el bullying cuatro meses después del fallecimiento de un niño en una secundaria en Tamaulipas.En 2006, el gobierno finlandés decidió que se implementaría un programa nacional antibullying para todas las escuelas del país, las cuales, por ley y desde años atrás, ya tenían sus programas contra el acoso escolar.

KiVa nació después que diversas investigaciones realizadas por la Universidad de Turku demostraron que tener un programa antibullying distinto en cada escuela realmente no reducía el acoso escolar ni la victimización.

Con financiamiento del gobierno finlandés, la Universidad de Turku desarrolló el programa, lo puso en práctica de 2006 a 2009 en 234 colegios, evaluó los resultados y concluyó que KiVa “reduce el bullying y la victimización significativamente”.

Después que se demostró la efectividad del programa, el gobierno finlandés decidió lanzarlo a nivel nacional en mil 465 escuelas en 2009. Actualmente, el 90% de las escuelas finlandesas están inscritas en el programa KiVa.

Además, el programa ya ha sido exportado a los Países Bajos, Nueva Zelanda, Bélgica, Estonia, Gales y Delaware, en Estados Unidos, y el material que contempla -libros, cuadernos, guías para padres y juegos multimedia- está en proceso de ser traducido al español para que cualquier país de habla hispana pueda comprarlo y comenzar a implementarlo en sus aulas.

En este país nórdico el bullying y su combate comenzaron a ser investigados en los años 90 de la mano de la profesora Christina Salmivialli del departamento de Psicología de la Universidad de Turku, sin ningún hecho trágico como antecedente. De hecho, en esos años y a nivel global, Finlandia tenía niveles de bullying menores a los de otros países, según Johanna Alanen, investigadora de esta institución educativa.

¿Cómo funciona?

La profesora Helinä Rahman comienza la clase antibullying en lo que en México sería el equivalente al 2° de primaria. Ahí están Nikita, Dzemal, Joonatan, Ranya y otros niños y niñas que tienen aproximadamente 8 años de edad.

El programa KiVa tiene dos ejes principales de acción: el preventivo y el de intervención. Las clases que imparte la maestra Rahman y otros profesores son parte del método de prevención del bullying, en el cual se enseña a los niños a dialogar y a encontrar soluciones a los conflictos a los que se enfrentan día a día.

Además, las guías para los maestros, para padres de familia (disponible en internet) y juegos multimedia –diseñados para compaginarse con los contenidos de las clases- también forman parte del método de prevención del acoso escolar contemplado por KiVa.

Pero este programa no sólo abarca las lecciones. La psicóloga y consejera de la Turku International School, Jatta Auremaa, explica que en toda la escuela, sus clases y actividades se pretende difundir algo que ella llama “espíritu KiVa”, es decir, el combate al acoso escolar no sólo se queda en los salones de clases, en las lecciones y en los libros, se lleva a la vida cotidiana dentro del colegio.

“Nos aseguramos que todos los estudiantes entiendan que el bullying no está permitido en la escuela y que si ocurre vamos a lidiar con ello de inmediato”, dice Auremaa, quien lleva tres años como consejera en la Turku International School, una de las escuelas donde KiVa se implementó como programa piloto antes de ser lanzado a nivel nacional.

Cuando se detecta un caso de bullying en cualquier escuela que implementa este programa, es ahí cuando comienza el método de intervención.

“Tenemos claramente una estructura sistemática para lidiar con ello”, explica Johanna Alanen. Todo comienza con lo que llaman el “equipo KiVa, el cual consiste en dos o tres miembros de la escuela –maestros, directora, consejera…-, que hace frente a cada caso cuando aparece.

La profesora de primer grado, Pirjo Lammila, es parte del “equipo KiVaen la Turku International School. Lo más importante es que los niños aprendan a reconocer el bullying y sepan que no tienen por qué soportarlo, dice.

La “maquinaria antibullying” comienza a funcionar cuando un niño se acerca al equipo KiVa o algún otro maestro para confesar que sufre acoso escolar; también empieza cuando algún compañero se acerca a un adulto para informar que un niño sufre acoso.

La profesora Lammila explica que los alumnos de 5° y 6° grado se reúnen con ella cada semana para informar si han detectado algún caso de bullying entre los niños más pequeños.

Cuando se detecta un caso, el “equipo KiVacomienza el diálogo. Primero se reúne con la víctima y después, por separado, con el victimario. “Es muy importante escuchar las dos partes”, dice Pirjo Lammila.

¿Qué sigue? Los niños, cada uno por su parte, deben pensar qué hacer para evitar situaciones violentas. Después de dos semanas de la primera reunión, el “equipo KiVase reúne de nuevo con la víctima y el agresor, también por separado, para evaluar cómo ha cambiado la situación.

Si no mejora, ahora se reúnen con ambas partes y después con los papás. Según estudios realizados por investigadores de la Universidad de Turku, el 98% de las víctimas que han tenido discusiones con los “equipos KiVaen sus escuelas han sentido que su situación mejoró. Aquí todo gira en torno al diálogo porque este programa no contempla sanciones, esas ya dependen de cada escuela, es una decisión independiente.

Otro de los aspectos fundamentales de KiVa es que considera que el bullying no sólo es un fenómeno entre el agresor y la víctima. Johanna Alanen explica que es un fenómeno de grupo. “Los niños testigos juegan un rol importante, principalmente al parar el bullying (…) Aquellos que lo refuerzan no están bulleando, pero están como audiencia y dan señales verbales y no verbales que indican que el bullying es aceptable. Si se ríen, por ejemplo, premian al agresor”, explica Alanen.

Con KiVa “influenciamos a toda la gente en la escuela. Agresores, víctimas, reforzadores de agresores, defensores de víctimas. El bullying no es aceptado en absoluto”, asegura la investigadora finlandesa.

¿Y cómo saber si KiVa funciona? Cada año, los estudiantes de cada escuela deben llenar dos formularios. El primero, a principios de curso, para detectar los niveles de bullying en el plantel; el segundo, a finales de año, para evaluar la prevalencia de bullying y victimización en la escuela.

A los niños se les pregunta:

*¿Qué tan seguido has sido bulleado en la escuela durante los últimos meses?

*¿Por cuánto tiempo has sido bulleado?

*¿En estos últimos meses le has dicho a alguien sobre el bullying que padeces?

La psicóloga Jatta Auremaa hace énfasis en algo importante para los finlandeses, tan importante que está estipulado en la Constitución: “todos los niños tienen derecho de ir al colegio, sentirse bien, seguros y felices”.

Aquí en México, el Consejo Ciudadano de Seguridad Pública del Distrito Federal estableció desde 2010 el programa Juntos Contra el Bullying para atender reportes de padres de familia y estudiantes sobre acoso escolar.

Según el director de Comunicación Social del Consejo, Francisco Hoyos, esta organización civil ha adaptado algunos de los principios y metodologías que Finlandia utiliza para combatir el acoso escolar, principalmente dos aspectos.

“Siempre les decimos a los niños lo que no pueden hacer, pero nunca les decimos lo que pueden hacer y a lo que tienen derecho. Eso les funcionó muy bien en Finlandia y a nosotros también aquí. Los niños tienen derecho a decir lo que no les parece, a expresarse”, dice Hoyos.

Además, a Finlandia también le funcionó que “los niños y jóvenes narraran cuáles eran las fuentes de agresión. Lo que vemos, y vieron allá, es que hay una desconexión absoluta entre los padres y lo que sucede en la escuela; entre los maestros y los alumnos. Los que tienen la información precisa de lo que está pasando son los niños, y ellos son a los últimos a los que escuchamos”.

Unió contra l’assetjament

La red apoya a una menor que sufre ciberbullying en Instagram

Cientos de internautas se han volcado para denunciar una cuenta de Instagram que se mofaba e insultaba a una adolescente tinerfeña

La opinión.Es 13.04.2015 | 15:23

Foto de la cuenta utilizada para el ciberbullying

Foto de la cuenta utilizada para el ciberbullying

La red se volcó este fin de semana con una adolescente tinerfeña que sufrió acoso a través de imágenes publicadas en Instagram. Un usuario/a creó una cuenta de Instagram bajo el nick @Mariabullying y publicó imágenes de la menor acompañadas de insultos a su físico y a su personalidad.

El usuario/a se identificaba como estudiante del IES Los Realejos y aseguraba que la cuenta había sido creada para insultar a la menor y llamaba a la menor “mierda foca”, entre otros insultos. Durante el fin de semana internautas de todas partes de España y Latinoamérica mostraron su apoyo a la menor en Instagram, Twitter e incluso Youtube e informaron de la existencia de la cuenta a la Policía Nacional y Guardia Civil.

Ayer, la menor afectada publicaba una foto en su cuenta personal de Instagram agradeciendo el apoyo que cientos de personas anónimas le han brindado durante estos días.

En las primeras horas de este lunes, la cuenta @mariabullying ha sido eliminada, pero hasta el momento se desconocen los motivos exactos. Tanto la propia red social como las fuerzas policiales podrían haber solicitado el cierre de la cuenta debido a la cantidad de denuncias recibidas. Sin embargo, los usuarios denuncian este lunes la aparición de una nueva cuenta en Instagram con contenido y nombre similar.

Font: La Opinión

Rap antibullying

Entrada de Lorenzo Arenal.

Leondre i Charlie es varen presentar a l’edició de 2014 del concurs de talents d’Anglaterra amb la cançó Hope (de Twista i Faith Evans) que ells adapten i convertixen en un tema anti-bullying. Aquesta va tindre molt d’èxit sobretot perquè Leondre, de xicotet, va patir bullying i, com diu al vídeo, ho portava molt dins d’ell i per això va emocionar tant el públic i el jurat, que van tocar el polsador d’or.

M’ha paregut oportú posar la cançó perquè fa no res vam tractar el tema de l’assetjament a mediació i crec que aquest vídeo és molt bonic i l’hauria de veure tothom perquè aquestes coses no passaren.

A mi m’han fet bullying i jo també n’he fet

Reaccions (anònimes) d’alguns adolescents després de vore el reportatge Bullying (Roser Oliver i Lluís Armengol, 30 minuts, TV3, 2015)

Deixa la teua experiència en els comentaris!!!

A mi me han hecho bullying. Un día una amiga mía me empezó a insultar. Yo quería saber por qué me insultaba hasta que llegué al punto de decírselo a los profesores. Ellos actuaron, pero ese dolor de no saber por qué me lo había hecho, por qué me había insultado, dejó cicatriz y aún hoy me encantaría saberlo.

A mi me han hecho bullying. Me han llamado gorda y empecé a adelgazar. He hecho también bullying a una de mi clase, pero no soy la única. El video enseña que los que sufren el bullying no ven divertido que se lo hagan, pero en cambio los que insultan sí porque se sienten superiores. También enseña que parece un juego, pero que no lo es porque no tiene nada de divertido. Hoy en día ya sacan insultos hasta de una tontería, y todo para divertirse.

Jo crec que els que fan bullying són els més covards. Yo he hecho bullying sin saber cómo se podía llegar a sentir esa persona y, sinceramente, al pensar en lo ocurrido me siento mal. Y antes de eso recibí bullying por parte de dos amigas.

Jo i la majoria de la meua classe hem fet bullying, però no hem pegat a la gent, sols hem insultat.

La majoria de la gent que conec, inclòs jo, han fet bullying però no tan fort com el que hem vist al vídeo, però sí que han insultat a una persona en especial que no diré. Jo em penedisc del que he fet encara que no siga tan fort.

Durante casi toda la primaria, mis compañeros de clase se metían conmigo y me insultaban, y puedo comprender perfectamente como se sentían las personas acosadas del video; pero lo que no alcanzo a comprender es al chico que dice que les perdonaría. Yo ahora voy a clase con varias de esas personas que me insultaban o que simplemente se quedaban calladas y mirando, y lo que he sido incapaz de hacer en estos años ha sido perdonarlos porque sé que no han cambiado y que aunque no me lo hagan a mi se lo siguen y seguirán haciendo a otras personas, aunque no sea de una manera demasiado visible. Yo, después de la primaria, he visto cómo han seguido acosando a otras personas durante estos años.

Me ha impactado la reacción de la niña que se tiró por el barranco. Nunca había pensado que el bullying pudiera hacer tanto daño.

Yo tengo una amiga a la que le hacen bullying pero no se da cuenta. Se burlan a sus espaldas. A veces les he seguido el rollo, pero siempre, cuando puedo, la defiendo. Muchas veces insulto a la gente, pero siempre lo hago de una forma simpática y, si les ofende, dejo de hacerlo.

Una vez le puse un mote a una niña, pero no lo hice queriendo; lo dije como una broma y, a partir de ese mote, la gente empezó a llamarla así.

Cuando yo era pequeño, la madre de un amigo se suicidó por una depresión. Al día siguiente llegó a clase muy triste y fuimos a preguntarle lo que le pasaba. Se enfadó y nos lo dijo. Al cabo de unos años, unos compañeros le decían cosas sobre su madre para hacerle enfadar.

A mi me ha impactado cuando la madre de Carla contaba lo del fallecimiento de su hija. Pero también me ha impactado que el que hacía bullying se arrepintiera de lo que había hecho, y también cuando se sentía superior si pegaba a alguien.

Jo mai en la meua vida he fet bullying ni me l’han fet. En el vídeo es veu com a un dels xics li fan bullying, però els agressors ho fan per a sentir-se superiors, encara que l’únic que fan és fer mal als altres i, al final, són ells els inferiors i covards. Són mala gent i acabaran malament!!

Me ha impactado mucho lo que hace la gente que provoca bullying. No se dan cuenta del daño que hacen a las personas. También me ha impactado la historia de Carla que, como no podía más y tenía miedo de salir a la calle por todo lo que le hacían, tuvo que suicidarse. Hacer bullying puede provocar enfermedades y a mucha gente le puede hacer mucho daño.

Fa uns anys vaig vore una situació de bullying a una xiqueta de l’institut. Li deien de tot sobre el seu físic, el país d’on provenia… i, si parlaves amb ella, també t’insultaven a tu. Fins que un dia la van seguir a sa casa i sa mare es va adonar de la situació. Varen passar dos cursos seguits assetjant-la fins que van parar.

Bullying (sessió 6)

Ací pots vore el reportatge sencer a TV3

Acta de la sisena sessió de Mediació del curs 2014-2015. 11 de febrer de 2015.

Persones Assistents:

26 persones.

18 alumnes. 1A (9), 1B (4), 1C (1), 2A (2), 2B (1) i 1r BAT (1). 5 professores: Anna Frias, Pilar Soto, Rosa Sanz, Àngels Martínez, i Rosa Sanchis. 3 professors en pràctiques: Paco Colomer, Nerea Verde i Lucia Navarro.

Horari: 15.00 h a 17 h

Lloc: Saló d’actes.

Ordre del dia:

  • Mediació entre la directora i la classe.
  • Documental Bullying («30 minuts» a TV3, Roser Oliver i Lluís Armengol, 2015)

Desenvolupament de la sessió

Es llegeix l’acta anterior i s’aprova.

Pel que fa al primer punt del dia, Mireia i Alejandra expliquen, a petició de Cati, la mediació que feren entre la seua classe, 1rB, i la directora. Les professores les feliciten perquè és la primera vegada que es fa una mediació, al nostre centre, entre el professorat i l’alumnat.

Després veiem el documental emés en el programa «30 minuts» de TV3, que afirma que prop d’un 4% dels alumnes catalans de Secundària consideren que han patit episodis greus d’assetjament escolar, i mostra testimonis d’adolescents que han patit o han provocat bullying.

Abans de comentar el reportatge en gran grup, cada persona escriu en un full, de manera anònima, el que ha pensat o sentit, o algun fet relacionat amb el tema. En acabar, comencem el debat.

En aquest, les idees que apareixen són les següents:

– Els motius per a l’assetjament són diversos. Un d’ells és sentir-se fort i poderós. Un altre és la necessitat de ser popular. Per exemple, Alexis, un dels assetjadors, declara:

Si pegas a alguien o lo burchas y ves como que se encoge el chico, tú te sientes poderoso encima de él, que puedo contigo y contigo y contigo, y te sientes bien, que puedes con las personas, que te tienen miedo. Y ese miedo, verlo en los ojos de las personas, a mí me gustaba mucho antes; era como una adicción para mí.”

Els pares d’Alexis s’havien divorciat i a ell li feia ràbia saber que els altres eren més feliços que ell, o que treien millors notes, i per això els amargava la vida.

La nostra Sandra explica molt bé que tindre problemes personals o familiars no significa que hages de pagar-ho amb els altres.

– Els assetjadors mai actuen sols, sinó que solen fer-ho en companyia de les seues amistats perquè així, si la víctima es revolta, tenen ajuda. I també els dóna molta força sentir que la meitat de la classe els recolza. Lorenzo explica molt bé que les persones poden actuar de manera violenta quan estan en grup però després no ho fan si estan soles.

– Algunes de les víctimes se senten culpables de l’assetjament i arriben a pensar que, si els peguen, potser és la manera que tenen els assetjadors de demostrar que els importa una mica. «Si em peguen, existisc» deia Lucia.

Un dels efectes del bullying és la pèrdua de l’autoestima, com molt bé relata Pau, del nostre equip de mediació. Un dels xics assetjats del documental explica:

Em veia apartat, em veia una merda. Gràcies al bullying m’han fet sentir com una merda. No valc res, no sóc suficientment bo per a entrar en un grup… I aquest tipus de coses m’han anat perjudicant fins al punt que jo em crec una merda.

L‘ajuda de persones que ens estimen és fonamental per a recuperar l’autoestima danyada.

Una de les coses més dures per a qui és assetjat és no rebre l’ajuda o el suport de ningú. Carla, una xica del documental, conta que el que més li va doldre va ser que ningú la defensara ni li enviara cap missatge de suport. Ella entenia que no ho feren públicament però podrien haver-ho fet en privat.

A l’adolescència és molt important formar part d’un grup, com molt bé explica la nostra Elena, i amb aquest objectiu molta gent assetja, aguanta l’assetjament o presencia situacions de violència sense actuar-hi.

Hi ha moltes causes per a no fer res davant de l’assetjament. Una de molt important és que no volem ser nosaltres les víctimes. I una altra és la por. En aquest sentit, el testimoni del raper Santaflow és molt important perquè ell va ser assetjat quan anava a l’institut i ara és un cantant d’èxit amb milers de seguidors. Ell explica que una persona valenta no és qui no té por, ja que això és més aviat de persones estúpides; valent és qui, malgrat la por, fa les coses.

Una altra causa per a no actuar és considerar l’agressió com una broma. El que està clar és que per a ser considerat així, ha de divertir les dues persones, no només una d’elles.

– Actualment és molt comú l’assetjament a través d’internet. Aquest permet l’anonimat i, per tant, dificulta que cada persona es faça responsable del seu tros de violència. Precisament quan molta gent assetja, és com si la responsabilitat es dividira i un tinguera molta menys culpa que si actuara en solitari.

El que hem de fer si no podem o no volem actuar davant d’un assetjament és denunciar-ho a altres persones que sí que poden actuar.

I si som nosaltres les persones assetjades, no hem d’aïllar-nos sinó queixar-nos i demanar ajuda. Per a expressar la nostra protesta poden ser molt útils els missatges jo.

L’escola ens dóna exemples positius i negatius per a combatre la violència. És molt positiva la reacció de la professora de Llançà que, davant de l’enquesta que es va fer perquè la gent votara qui era la més «guarra» de l’institut, ho va denunciar als mossos i va reunir tot l’institut al saló d’actes de la casa de cultura per a dir-los que sentia vergonya de l’alumnat del seu centre. Altres experiències positives són les parelles entre l’alumnat de Batxillerat i el de primer d’ESO. Aquesta proposta ens sembla molt bona i ens la volem copiar.

– Assetjar dóna poder, i sentir Alexis o altres assetjadors ens fa creure que és possible canviar i deixar de ser violent. Ell reconeix el dany causat, és capaç de mirar-se dins i de contar-ho. I el seu testimoni ens ajuda i ens apodera. Per això un dels objectius del nostre equip de mediació és aconseguir que les persones connectem amb el nostre poder personal i ens apoderem sense haver de fer mal a altres persones.

Tanquem la sessió formant un cercle amb les mans juntes, sentint el poder positiu que dóna formar part de l’equip de mediació i la felicitació per la feina ben feta.

Animades a la diversitat

El que val per a Buenos Aires, val també per a València.
I tu què fas?, simplement toleres o vas més enllà i respectes les diferències i actues perquè tot el món puga ser ell@ mateix@?

Aprendiendo de las muertes de Leelah y Carla (Por Lucas Platero)

<Los recientes suicidios de dos adolescentes, que enfrentaban transfobia y lesbofobia respectivamente, han de servir para reflexionar acerca de la responsabilidad educativa y social hacia la juventud que rompe con las normas de género.

Estos días todavía algo navideños se está haciendo trágicamente conocida Leelah Alcorn, una joven trans* norteamericana de 17 años, que no pudo soportar el aislamiento e incomprensión a la que le habían sometido sus religiosos padres, y que finalmente decidió suicidarse el 28 de diciembre de 2014. Parte de la atención que ha recibido se debe a que dejó en su tumblr (una red social que usan mucho los jóvenes LGTBQ) una nota de suicidio que se publicaría por defecto si algo le pasaba y que ha circulado por las redes (ya está retirada). Más allá del efecto mediático, querría que pensáramos en el suicidio de Leelah como una oportunidad para reflexionar sobre las vidas de los y las jóvenes trans*, y no sólo de aquellos que viven en el contexto norteamericano. /…/

Lo ocurrido a Leelha se puede poner en relación con otra noticia que aparecía en la prensa, la condena a dos menores por inducir el suicidio de una adolescente en Asturias. Carla fue sometida a un intenso acoso escolar por parte de sus compañeras, que le llamaban “bollera” y “bizca” en el colegio y en las redes sociales, haciéndole la vida imposible e incitaban a otras compañeras a participar en el acoso. A diferencia de Leelah, Carla tenía a su familia de su lado, de hecho su hermana tuvo un papel muy importante a la hora de apoyarla, pero en su colegio, desafortunadamente llamado “Santo Ángel de la Guarda”, decían aquello de “son cosas de crías”, minimizando sus vivencias y cómo el acoso estaba haciendo mella en Carla. La fiscalía de menores de Asturias en principio desestimó la acusación de inducción al suicidio, y ha sido sólo gracias a la insistencia de la familia y su abogada que se está haciendo justicia.>

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