Acta de la formació de l’Observatori de la Convivència

8 d’octubre de 2019

Dinàmica

Després de formar grups de 3-4 persones de diferents cursos, vam repartir fulls Dina 3 on hi havia els següents titulars: ODC, fotografies, Situacions d’incompliment, Protocol d’actuació i Propostes.

Damunt d’una taula, hi havia diferents fotografies que corresponien als 11 ODC, i els enunciats d’aquests estaven repartits per la sala. Cada grup havia de buscar un mínim de dues fotografies que tingueren a veure amb un ODC i emportar-se’l al seu grup. Allà, havien d’apegar l’ODC i les imatges, i pensar en situacions en les quals no s’acomplia aquell dret, el protocol d’actuació que pensaven que s’havia de seguir davant de l’incompliment, i propostes d’actuació en la seua classe per a treballar l’ODC.

En acabar, cada equip havia d’explicar a la resta el que havien escrit.

Només va donar temps a explicar quatre ODC i en alguns grups l’avaluació i les propostes van ser una mica generals.

Treball en equip

ODC 1 Promoure i vetlar per l’equitat de gènere

Situacions d’incompliment: quan es diuen frases com: “dona, ves-te’n a la cuina”, “dona havies de ser”, “dos machos pecho pelado conducen, las mujeres, no”.

Protocol d’actuació: Les dones i els homes haurien de dividir-se les tasques; no fer cas dels comentaris i conduir tots.

Propostes: Fer-ho tot al 50%

ODC 2 Acabar amb l’assetjament escolar

Situacions d’incompliment: rebuig d’altres personalitats, racisme i/o xenofòbia, insults per orientació sexual o masclisme.

Protocol d’actuació: activitats per conèixer millor les altres cultures, treball a classe sobre el tema, treball amb ONG, que la gent cansada d’assetjadors es reunisca per a intentar canviar les coses.

Propostes: tractar amb respecte a totes les persones

ODC 3 Combatre l’LGBTIfòbia i celebrar la diversitat

Situacions d’incompliment: insults, menyspreu, mites sobre les persones que pertanyen el col·lectiu LGBTI.

Protocol d’actuació: parar a la gent que insulta, parlar lliurement de la sexualitat, donar suport a les persones discriminades, parlar en alguna classe de la sexualitat, deixar d’utilitzar “maricón” o altres paraules que al·ludeixen a aquest col·lectiu com a insult.

Propostes: fer xarrades i parlar-ho en classe, normalitzat la diversitat amb sèries i pel·lícules, donar-li normalitat, legalitzar en totes els països el matrimoni homosexual.

ODC 4 Utilitzar la mediació en la resolució de conflictes

Situacions d’incompliment: dos xiques s’han barallat en el pati i l’equip de mediació els ha convidat a una mediació però elles l’han rebutjada.

Protocol d’actuació: intentar convéncer-les perquè acudisquen a la mediació; si no funciona, respectem la seua decisió. Igualment, intentem ajudar-los a solucionar el conflicte i, si ho fem, bé, però si no, ja no podem fer res més.

Propostes:

ODC 5 Promoure el bon ús de les xarxes socials

Situacions d’incompliment: discussions a través del grup de Whatsapp, fotos compartides d’alumnes, amenaces anònimes.

Protocol d’actuació: defensar als xiquets assetjats fent veure que no estan a soles, i que els comentaris ofensius, només ho són si aconsegueixen ofendre la persona. Fer veure que no ens afecten els insults perquè l’altra persona no trobe diversió en un acte contra la integritat física o psicològica.

Propostes: conscienciar a tots que aquests actes no són adequats.

ODC 6 Evitar la marginació i l’aïllament de companys/es

Situacions d’incompliment: ve un company nou a la classe i ningú es vol asseure amb ell; una persona és diferent, o té una mentalitat diferent, i no l’accepten; els alumnes antics s’aprofiten de la ignorància dels alumnes nous.

Protocol d’actuació: parlar amb la persona i trobar una solució, l’observador de l’aula parlar amb la tutora o tutor, que a la gent nova l’informen de les regles de l’institut.

Propostes: si la professora no s’adona del problema, que els altres alumnes parlen amb la tutora o tutor. Més activitats en tutoria per a socialitzar-se. Donar educació als alumnes perquè no passen aquestes coses.

ODC 7 Promoure les crítiques constructives

Situacions d’incompliment: en les xarxes socials, en els grups de Whatsapp, en Telegram…

Protocol d’actuació: Un compte d’Instagram per a evitar els insults; posar en la descripció del grup que no s’han de posar amb ningú; anar proposant idees col·lectives per a reforçar les relacions.

Propostes: Intentar ajudar a la gent.

ODC 8 Convertir els corredors en espais segurs per a tot el món

Situacions d’incompliment: una xiqueta anava passejant pel corredor, es va caure amb una pell de taronja i es va trencar una cama.

Protocol d’actuació: hauríem de tindre els corredors més nets, amb papereres de reciclatge i gent més neta.

Propostes:

ODC 9 Convertir el pati en un espai segur, acollidor i igualitari

Situacions d’incompliment: en el pati hi ha bregues per algun joc, com ara el futbol; insults d’un grup gran dirigits a persones/xiquets sense recursos per a defensar-se.

Protocol d’actuació: intentar frenar les bregues i els insults; defensar les persones insultades o agredides; cridar un professor/a.

Propostes: conscienciar i frenar aquestes coses; promoure la igualtat.

ODC 10 Fomentar la neteja i la cura del material i del mobiliari

Situacions d’incompliment: quan tirem fem o les restes de menjar al terra o al contenidor equivocat.

Protocol d’actuació: guardar-se el material del qual et vols desfer per quan trobes una paperera.

Propostes: més papereres i més conscienciació de la importància del reciclatge.

ODC 11 Promoure la intervenció de companys/es quan hi ha bregues

Situacions d’incompliment: quan la gent només mira i anima en lloc d’actuar en una brega.

Protocol d’actuació: avisar el professorat; intervindre, separant.

Propostes: més nombre de professorat al pati per a evitar conflictes.

 

 

L’Observatori de la Convivència de l’IES Isabel de Villena ja té 4 anys de vida.

Curs 2015-2016

El primer any ens vàrem centrar a definir la figura de l’observador@ i les fortaleses que tenien les persones membres de l’observatori. També vàrem deixar ben clar que no es tractava de xivat@s.

Curs 2016-2017

El segon any férem una anàlisi del clima del centre, especialment de quines accions perjudicaven la convivència, i elaboràrem un mapeig de les debilitats i fortaleses de l’Isabel de Villena. També treballàrem un protocol d’actuació davant de situacions conflictives que servia per a saber, en cada cas, com actuar o bé derivar.

Curs 2017-2018

El tercer any treballàrem de valent per a elaborar els Objectius de Convivència del nostre centre.

ODC 1. Promoure i vetllar per l’equitat de gènere

ODC 2. Acabar amb l’assetjament escolar

ODC 3. Combatre l’LGBTIfòbia i celebrar la diversitat

ODC 4. Utilitzar la mediació en la resolució de conflictes

ODC 5. Promoure el bon ús de les xarxes socials

ODC 6. Evitar la marginació i l’aïllament de companys/es

ODC 7. Promoure les crítiques constructives

ODC 8. Convertir els corredors en espais segurs per a tot el món

ODC 9. Convertir el pati en un espai segur, acollidor i igualitari

ODC 10. Fomentar la neteja i la cura del material i del mobiliari

ODC 11. Promoure la intervenció de companys/es quan hi ha bregues

De cada ODC, vàrem establir les actituds/situacions que vulneren aquest drets, les activitats/accions proposades per a canviar-ho, les accions mesurables que es duen a terme a la classe per a la defensa de l’ODC, i el treball educatiu que hauria de fer el professorat perquè l’ODC s’acomplira.

Curs 2018-2019

Cada trimestre, hem fet una avaluació del compliment dels ODC per cursos. En paper continu, es pot veure el que s’ha fet durant tot l’any en cada classe. A més, hem seguit amb la formació de les Observador@s de la convivència aprofundint en les emocions que entren en joc en una situació conflictiva, i també ajudant a calibrar la gravetat dels conflictes i les actuacions pertinents.

En l’etiqueta “Observatori” d’aquest blog es poden veure les actes de les sessions de formació de l’OC.

Reunió de l’Observatori de la convivència. 9 de març de 2016.

Assisteixen 13 representants d’11 grups: 1r A, 1r B, 2n A, 2n C, 2n D, 3r D, 4t B, 1r Bat Humanitats, 1r Bat Ciències, 2n Bat Humanitats i 2n FPB Informàtica.

No assisteixen 15 grups: 1r C, 1r D, 1r E, 2n B, 2n E, 3r A, 3r B, 3r C, 4t A, 4t PDC, 1r Bat Artístic, 2n Bat Ciències, 1r FPB Informàtica, 1r FPB Administratiu, 2n FPB Administratiu.

Fem una roda i les i els representants expliquen les situacions conflictives que han ocorregut en les seues classes i les acciones preses. En cada cas, es valora l’efectivitat de les accions i se’n proposen d’altres. Recordem la graella que vàrem utilitzar en l’anterior sessió, i que ens va permetre fer el mapeig del conflicte en el nostre centre, i repassem les actuacions i les fortaleses.

Algunes de les idees que ixen en el debat són:

• Tindre una tasca comuna afavoreix el clima de la classe.
• La millor manera de resoldre un conflicte entre la classe i un professor/a és parlar amb ell/a privadament i també elegir el moment adequat.
• Els grups de Whatsapp de classe creen molts conflictes i és convenient dedicar una sessió específica.
• En els primers cursos d’ESO hi ha més conflictes que en els cursos superiors.
• La funció de les persones observadores no és la de ser acusetes (chivatos/as) sinó la de denunciar injustícies i intervindre en els conflictes, abans o durant, per a parar-los o intentar què la violència siga la menor possible. I si la situació és greu, derivar el problema a persones que el puguen resoldre de manera pacífica.

La funció principal de l’Observatori de la Convivència és recollir i analitzar la informació sobre el clima real del centre en el qual conviu l’alumnat, el professorat, el personal no docent i les famílies, amb l’objectiu de proposar i implementar les acciones de millora més adequades.

Amb aquest propòsit, la sessió planteja crear un MAPEIG de les debilitats i fortaleses del centre.

Eli Català, coordinadora del projecte Malva Conviu, condueix i dinamitza la sessió del dia 11 de desembre de 2015.

Observadors/es assistents (16): 1r A, 1r C, 2n A, 2n B, 3r B, 3r C, 3r D, 4t A, 4t B, 4t D, 1r Bat. Ciències, 1r Bat. Humanitats, 2n Bat. Humanitats, 1r FP informàtica, 2n FP informàtica i 2n FP administratiu.

Grups que no assisteixen: 1r B, 2n C, 3r A, 4t C, 1r Bat artístic, 2n Bat. Científic, 1r FP informàtica i 1r FP administratiu.

Cada observador/a ompli durant 15 minuts la graella amb les fortaleses i debilitats de la seua classe.

Les accions que perjudiquen la convivència són:

• Insultar (pel físic, per l’expressió de gènere, per l’orientació sexual; per altres motius);
• “Bromes” que no agraden a qui les rep;
• Maltractar el material alié;
• Difamar o malmesclar;
• Marginar o aïllar;
• Tractar de manera masclista;
• Dir per malnom;
• Amenaçar;
• Assetjar;
• Pegar, empentar,
• Altres.

Els espais que es tenen en compte són: l’aula, el pati, els corredors, l’entrada, els lavabos, les xarxes socials…

Se’ls demana que valoren si alguna de les situacions requereix una actuació urgent. També han d’anotar quines mesures pensen que serien efectives i a qui derivarien: directora, cap d’estudis, professorat de mediació, tutor/a, alumnat mediador, delegat/a, companys, etc.

D’entre les fortaleses, proposen:

• Persones de l’equip de mediació
• Temps dedicat en la tutoria (o les classes) a la convivència.
• Clima de col·laboració.
• Activitats en equip i d’ajuda mútua.
• Persones que creen bon ambient.
• Persones que tallen els mals rotllos.
• Persones que animen a fer coses en grup.
• Altres.

Després, s’asseuen en cercle al voltant d’un mapa del centre i es fa una roda on cada observador/a explica les principals debilitats i fortaleses de la seua classe i les accions que es podrien prendre o que s’estan duent a terme. Escriuen la debilitat i la fortalesa en un pòsit, l’apeguen a una peça de fusta i la posen en el mapa. En acabar la sessió, el mapa es penja en el suro de mediació.

Durant la posada en comú, debatem sobre diversos aspectes. Els observadors i les observadores manifesten la necessitat i el compromís de reunir-se, com a mínim, una vegada al mes. També s’hi està d’acord que cal assenyalar el conflicte i les persones implicades per a poder actuar, i que en cap cas això significa ser un delator/a. També tenen i tenim clar que cal afermar i donar ferramentes per a poder actuar, cosa que es farà en properes sessions.

A l’IES Isabel de Villena el nostre alumnat té superpoders. Tenim a Tallafocs, que té el poder de parar els rumors i que no seguisquen fent mal. Tenim a Anticipador/a, que sap preveure les situacions conflictives i intervenir abans que esclate el conflicte. Tenim a Superlupa, que amb el seu potent visor, és capaç de veure el sofriment alié. Tenim a Antiexpansió, que sap buscar col·laboració perquè el conflicte no es faça més gran. Tenim a Imant, que és capaç de convèncer moltes persones perquè s’unisquen contra l’agressor. També tenim a Despertador/a, que obri els ulls de gent que fa patir o mira cap a un altre costat quan algú ho passa malament. Tenim a Mentalista, que llig la ment i pot empatizar amb les persones. Tenim a Mim, que com un espill mostra a qui fa patir el que se sent estant de l’altre costat. També tenim a Cadena humana, que actua sempre de la mà de companys per a ajudar i acompanyar qui ho necessita. I, quan el conflicte ha esclatat i ja s’ha arribat a les mans, tenim a Separator, que intervé perquè el dany físic siga el menor possible.

Aquestes són les nostres heroïnes i herois del pati, els nostres Observadors de la convivència (OC), formats per una persona de cada classe que és triada pels seus companys i companyes perquè observen en ella les qualitats d’algú capaç de veure, de sentir i d’actuar quan hi ha patiment o un conflicte. Els OC formen part de l’engranatge organitzatiu i democràtic del centre, juntament amb els representants de cada classe; encara que, per l’especificitat de la seua comesa, des del Departament de Mediació hem decidit donar lluentor a les seues qualitats a través del reconeixement i amb una formació específica, al marge de la que duem a terme amb l’alumnat que s’apunta a l’Equip de Mediació (EM).

Eli Català, coordinadora del projecte Malva Conviu, és l’encarregada de donar la formació. Els superpoders esmentats anteriorment van sorgir en la primera sessió de formació del curs, celebrada el dia 21 d’octubre de 2015, on van treballar junts l’alumnat més major (els observadors de quatre grups de 3r d’ESO, tres de 4t, tres de 1r de Batxillerat, dos de 2n de Batxillerat i quatre de FP) i l’alumnat de menor edat (els observadors de cinc grups de 1r de l’ESO i cinc de 2n). La sessió va ser molt interessant, però sobretot va quedar clar que l’Observatori de la convivència no és un grup de “chivatos”, sinó un equip de persones disposades a posar el seu poder al servei de les altres.